学习动机的强化理论的提出者是（）。
提出观察学习理论的心理学家是（）。
提出社会学习理论的心理学家是（）
观察学习理论的提出者是（）
学习层级理论的提出者是（）。
罗杰斯提出的学习动机理论是（）。
社会学习理论是由（）提出来的
布鲁姆提出的学习理论是（）
提出社会观察学习理论的是()
完形一顿悟学习理论的提出者是（）
侵犯的社会学习理论是由（ ）提出来的。
班杜拉提出的社会学习理论最突出的特点是（）
社会学习理论是由（ ）提出来的。
提出社会观察学习理论的是班都拉。()
美国社会心理学家班杜拉提出的社会学习理论又称为（）。
学习动机的强化理论是()主义学习理论家提出的，需要层次的理论是()主义心理学理论在动机领域的体现。
提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
进一步发展条件反射的理论，提出社会学习理论的是（）
班杜拉，美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，提出了以观察学习为基础的社会学习理论。
进一步发展条件反射的理论，提出社会学习理论的是【 】
学习动机的强化理论的提出者是（）
自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念最早是由社会认知学习理论家（）提出的
社会学习理论是由（)提出来的？A.巴普洛夫B.斯金纳C.班杜拉D.布鲁姆
