学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体。
既是进步主义教育的核心思想，又是杜威教育理论体系中最具代表性的观点之一，这一观点是“（）”。
阅读有关语文教学中情感教育的教学论文（节选），按照要求答题。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引”。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。对上述观点分析不正确的是（）。
学生既是接受教育的对象，又是自我教育、自我学习和发展的主体。
发展与教育心理学的学科性质具有多面性，即它既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科。但从总体上来看，它更偏重于（）
学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式是（）。
学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。
高等学校体育是我国培养身心健康发展的高级专门人才的需要；既是国民体育的基础，又是发展我国体育事业的需要；既是丰富大学生课余文化生活，建设校园精神文明的需要，又是高等教育的重要组成部分。
教育经验既是对教育（）的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积淀，它是教育思想建设的 （）前提和现实基础。
美术教育学的原则既是教育思想的具体化，又是教学实践的（）。
教师与学生进行谈话，最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。
哪一个军事思想既是毛泽东军事思想的重要组成部分，又是我军战略战术的基础（）。
（）既是新时期文学潮流的起点，又是诸多创作潮流的思想基础。
学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。
教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。
在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。
学生主体性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的（）。
道德既是人们的行为守则，又是评价人们思想和行为的标准()
哪一个军事思想既是毛泽东军事思想的重要组成部分,又是我军战略战术的基础( )。
在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。
百家争鸣既是思想多元的发展，同时又是不同思想的融合。在融合中形成了一些共同的思维方式、认识范式、价值准则等。主要体现在以下方面（）
（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义
爱国主义是国家民族凝聚人民的重要思想基础和不断追求进步的强大精神动力。它既是基本的（），又是重要的政治原则。
