学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体。
既是进步主义教育的核心思想，又是杜威教育理论体系中最具代表性的观点之一，这一观点是“（）”。
教育行政组织既是活动的主体又是客体。
学生既是接受教育的对象，又是自我教育、自我学习和发展的主体。
学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式是（）。
班级集体既是班主任的教育对象，又是班主任依靠的教育力量。
学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。
教育者在德育过程中起主体作用，受教育者是自我品德教育和发展的主导。
建设（）既是大学生思想政治教育的指导思想，同时又是它的出发点和基本任务。
教育经验既是对教育（）的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积淀，它是教育思想建设的 （）前提和现实基础。
德育：又称为思想品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会政治规范、思想规范、道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。
学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现形式为（）
美术教育学的原则既是教育思想的具体化，又是教学实践的（）。
受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。
学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。
学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）
学生既是教育的对象，又足教育的主体，下列不是其主要表现的是（）
学生主体性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的（）。
在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。
在教育的构成要素中，既是教育的对象，又是学习的主体的是（）
（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义
对泛指把知识、技能、思想、品德传授给教育对象的教育工作者，称为（）
3、家庭教育中的思想品德教育，实质就是教育子女如何“ （） ”。
