明确地提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出重要贡献的是（）
明确提出“使人类教育心理学化”口号的是（）
明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）
“虚心的人有福了，因为（）是他们的。温柔的人有福了，因为他们必（），饥渴慕义的人有福了，因为他们必得（）。”
德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为准备、提示、联想、系统和方法五个阶段。
西方教育史上第一位提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。
明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）。
“使人类教育心理学化”口号的提出者是（）
明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。（）
瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。
首先提出教育心理学化主张的教育家是（）.
“人类教育心理学化”，这一观点是（）首先提出的
“人类教育心理学化”，这一观点是（）首先提出的 名词解释 现代教育的基本特征 教育目的的基本功能 近代教育的基本特征
在西方教育史上，（）是第一个明确提出教育心理学化口号的教育家
西方史上第一位提出“教育心理学化”的教育家是( )。
——明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。（）
谁提出教育心理学化运动（）
明确地提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出重要贡献的是 【 】
明确提出使人类教育心理学化的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（）
世界上第一个明确提出教育心理学化口号的教育家是（）
裴斯泰洛齐明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。（)
