20世纪80年代，英国学者弗里曼等人在研究了美国的“技术立国”政策和技术创新机制后，提出了国家创新系统概念，创新才被看作一种国家行为。
最先使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家（）
美国课程学家（）首先明确提出了课程目标这一概念。
美国行为主义课程模式认为通过控制环境中的刺激就可以改进和塑造儿童的行为。
美国课程学者（）认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。
美国布什总统在90年代初发布的《美国2000年教育战略》提出的核心课程包括（）
随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的（）来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
美国早期儿童教育协会将综合性课程定义为：“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念，允许儿童从一个或多个科目中抽取教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。”他们将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。
螺旋式课程的最初倡导者是美国的布鲁纳。另一代表人是凯勒。（）
音乐课程的核心目标就是通过音乐教学丰富学生的（）。
德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有（）的特点。
在美国，当儿童准备食物和成人一起吃饭时，儿童对营养的概念、态度和行为得以发展。
目前，人们大都按照美国著名社会学家拉扎斯菲尔德的主张，将概念的具体化和操作化的过程分为以下阶段（）
美国学者杰克森在1966年首先提出了一种新的课程概念，这种课程是（）
音乐教学中，教师要深入领会课程的基本概念，以音乐为本，以学生为本，全面实现（）和课程目标。
积极情绪与心理应对资源的不间断螺旋式上升，正是弗莱德利克积极情绪（）理论的核心。
把计划进一步明细化，即如何完成计划的具体方法和步骤，安排具体行为的文书叫（）
音乐欣赏的误区是：在音乐中追求明确的概念性、视觉性内容，用文学化与美术化的方式欣赏音乐。
在（ ）年，美国《保护信息系统的国家计划》首次提出“网络空间”(cyberspace)概念。
把计划进一步明细化,即如何完成计划的具体方法和步骤,安排具体行为的文书叫( )
2、音乐教学多媒体的选择过程与音乐教学设计的全过程包括：确定媒体使用目标和目标行为化阶段；列出实现目标的教学活动；确定媒体的主要特性及选择剌激种类； 最终的媒体选择；媒体的购置设计系统实现和评价，
在《2000年目标:美国教育法》中，新推出的国家教育目标新增加了公民和政府、经济、艺术三门课程，使国家界定的核心课程在数量上增至八门，即:英语、数学、______、公民
概念的操作化是在社会研究中，使研究问题由实际到理论、由具体上升到抽象的过程。
（）以美国的布鲁纳为代表，他主张课程的价值在于提供给学生每一学科特有的基本概念和基本结构，通过对这些基本概念和基本结构的掌握，达到知识掌握与智力发展的目的，并以此培养学生的独立探索求知的本领
