关于各年龄段儿童建构游戏的特点，下列说法不正确的是（）。

A . 生存期CT：直径为2～3mm囊性病灶，与周围脑组织界限明显，靠小囊的一边有一极小的高密度点为囊虫的头节，不强化 B . 生存期MRI：T1显示小囊性低信号病灶，头节呈高信号。T2显示小囊性高信号病灶，头节呈低信号，不强化 C . 退变死亡期CT：直径为4～5mm囊性病灶，与周围脑组织界限逐渐不清，可见壁结节（头节），环状强化，少数病人出现不规则强化 D . 退变死亡期MRI：T1显示囊性低信号病灶，边界欠清，头节增大。T2显示囊性高信号病灶，头节呈低信号，环状强化 E . 钙化期MRI：显示约1mm的钙化点。已钙化的病灶引起癫痫发作时，可造成一时性周围脑组水肿，约在20天后消失

A . A．沙盘游戏最重要的设置是“童心” B . B．沙盘游戏有助于儿童自由的表达内心的感受 C . C．在儿童操作沙盘的过程中，社会工作者要与儿童保持充分的语言交流 D . D．社会工作者要让孩子明白可以选择任何模具来做任何形式的创造E．沙盘游戏治疗需要有一定的主题

A . 游戏是年幼儿童的特殊社会生活方式，他们通过角色游戏等模仿、学习各种社会角色，学习社会交往 B . 游戏是他们认识周围环境、认识事物的主要途径 C . 通过游戏发展感知觉、思维和解决问题等心理活动 D . 游戏不利于儿童的社会交往和情感的抒发 E . 通过游戏发展想象力、创造能力，在游戏中实现自我；游戏可以培养儿童的意志力、纪律性和协作精神

A . 低年龄小学生适宜发展平衡、协调、灵敏、柔韧等能力 B . 低年龄小学生应侧重跑、跳、投掷、游泳等基本训练 C . 中学生的体育锻炼内容应多样化，活动与休息经常交替 D . 中学时期是学生运动素质发展的黄金阶段 E . 17岁前不宜从事专项训练

A . 从失业、就业两方面看，各年龄段男性人数都多于女性人数 B . 失业率最高的为16~19岁的男性，其失业率为24.1% C . 就业人口最多的年龄段为45~54岁 D . 失业率最低的未45~54岁的女性

A . 发展从属于学习 B . 知觉受制于心理运演 C . 学习是一种能动构建的过程 D . 否定是一种有意义的学习

A . 游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 B . 游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点 C . 游戏是幼儿的自发学习 D . 游戏与其他形式的学习相比，有学习目标明确、学习方式潜移默化和学习动机来自幼儿外部三个特点

A . 没有明确的主题，往往重复某个同样的动作 B . 处于社会性游戏阶段 C . 处于平行游戏阶段 D . 能主动在角色游戏中反映多种多样的生活

A . A．游戏是主动、自愿的活动，而教育则是有目的、有计划地对受教育者施加的影响 B . B．游戏是外在控制，教育是内在控制 C . C．游戏是主观需要，教育是客观要求 D . D．游戏是在已有经验基础上的活动，教育则常常指向未知领域

A . 是儿童心理发展的各个年龄阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征 B . 儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变 C . 在一定条件下，儿童年龄特征是相对稳定的 D . 教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的

A . 人口年龄构成为老年型，并继续向老年型方向发展 B . 目前重庆市人口的生育高峰期尚未结束 C . 劳动适龄人口缓慢增长 D . 育龄妇女人口比重有所上升

A . 在指导大班幼儿游戏时，教师要尽可能地参与到游戏中 B . 大班幼儿能独立完成角色分配任务，有很强的角色更换意识 C . 教师要帮助中班幼儿确立主题，提供适宜的游戏空间和时间 D . 在指导小班幼儿时，教师所提的规则和要求不要太多，以免增加幼儿游戏的压力

A . 格鲁斯提出了剩余精力说 B . 皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应 C . 弗洛伊德提出了生活预备说 D . 欧文提出游戏创造了最近发展区

A . 从失业、就业两方面看，各年龄段男性人数都多于女性人数 B . 失业率最高的为16~19岁的男性，其失业率为24.1% C . 就业人口最多的年龄段为45~54岁 D . 失业率最低的未45~54岁的女性

A . 空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量） B . 较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率 C . 个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。 D . 空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低

A . 游戏可以发展幼儿的成就感 B . 游戏可以发展幼儿的美感 C . 游戏可以发展幼儿的同情心 D . 游戏可以发展幼儿的移情能力 E . 游戏可以增强幼儿的自信心

A . 目的性差 B . 具有一定的表演意识与表演技巧，但尚待提高 C . 可自行分配角色但进入游戏过程较慢 D . 以动作为主要表现手段

A . A．游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 B . B．游戏是幼儿特有的一种学习方式 C . C．游戏符合幼儿身心发展的需要 D . D．幼儿学习的动力来自于教师的要求

A . 复演说的代表人物是美国心理学家阿普利登 B . 弗洛伊德的人格理论奠定了他的游戏说的基础 C . 生活预备说的代表人物是拉察鲁斯 D . 感知运动游戏是幼儿游戏的主要形式

A.游戏是儿童的自主活动 B.游戏是有趣味的活动 C.游戏是虚构的活动 D.游戏是老师安排的活动

A．没有明确的主题，往往重复某个同样的动作 B．处于社会性游戏阶段 C．处于平行游戏阶段 D．能主动在角色游戏中反映多种多样的生活

A．托班 B．小班 C．中班 D．大班

A、各系统器官都发育到接近成人水平 B、脑的形态已基本与成人相同 C、智能发育较前更成熟 D、发病率较前降低 E、体格生长稳步增长

A．动机和需要是儿童游戏的心理动力 B．游戏过程中，儿童的语言有游戏语言和角色语言两种形态 C．任何游戏都包含着智力因素 D．从同伴游戏向亲子游戏扩展，儿童的人际情感不断复杂化，并获得多种情感寄托，是游戏中学前儿童情感社会化的途径之一