下列关于皮亚杰建构主义学习理论说法不正确的是（）.

A . 激进建构主义 B . 社会建构主义 C . 社会文化取向 D . 信息加工建构主义

A . 正确 B . 错误

A . 学习者 B . 知识建构 C . 刺激---反映 D . 知识内容本身

A . 知识观 B . 品德观 C . 学生观 D . 教师观

A . 代表人物是N.E.Miller B . 社会学习是个体在社会生活中主动学习他人言行的现象 C . 提出观察学习分为注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 D . 强调他人强化与直接强化过程 E . 该理论是以观察一学习的观点为基础的

A . 代表人物是NEMiller B . 社会学习是个体在社会生活中主动学习他人言行的现象 C . 提出观察学习分为注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 D . 强调他人强化与直接强化过程 E . 该理论是以观察一学习的观点为基础的

A . 主要代表人物是桑代克、华生、巴甫洛夫和斯金纳 B . 学习是刺激与反应的联结，其公式是：S-R（s代表刺激，R代表反应） C . 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直至最后成功的过程 D . 学习是夹然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠失误实现的

A . A．代表人物是NEMiller B . B．社会学习是个体在社会生活中主动学习他人言行的现象 C . C．提出观察学习分为注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 D . D．强调他人强化与直接强化过程 E . E．该理论是以观察一学习的观点为基础的

A . 正确 B . 错误

A . 马克思主义法律思想是社会主义法治理念的主要理论源脉 B . 毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系是社会主义法治理念的重要理论依据 C . 中国传统文化，尤其是传统法律思想为社会主义法治理念提供了重要参照 D . 西方资本主义法治思想为社会主义法治理念提供了重要的理论基础

A . 学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己 B . 人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛 C . 学习是人的自我实现，是丰满人性的形成 D . 代表人物：奥苏伯尔、罗杰斯

A . 人的学习过程是信息加工的过程 B . 学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结 C . 人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果 D . 学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程

A . 小班幼儿有建构主题，易变化 B . 中班幼儿建构技能以“架空”为主 C . 中班幼儿能独立地整理玩具 D . 大班幼儿建构技能日趋成熟

A、创建真实的教学环境 B、让学生带着真实的任务学习 C、强化技能的训练和熟练化 D、学生主动建构自己的知识经验

A．斯金纳和巴普洛夫 B．华生和桑代克 C．加涅和布鲁纳 D．皮亚杰和维果斯基

A、主张学生的学习不是从不知到知的过程,而是在学习者原有知识经验的基础不断生长出新的知识意义的过程 B、认为人的本性是善良的，恶是环境影响下的派生现象，因而人是可以通过教育提高的,理想社会是可能的 C、认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来 D、学习并非形成刺激—反应的联结,而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形

A．建构主义学习 B．语言学习理论 C．交际学习理论 D．认知学习理论

A．坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放 B．坚持一切为了人民 C．坚持共同富裕的目标 D．坚持经济社会发展与人的全面发展的统

A．行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行研究 B．行为主义学习理论重视学习的内因，重视人的外在行为反应 C．行为主义学习理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的学习的社会性和主观能动性 D．行为主义学习理论把人的所有思维都看作是由“刺激-反应”间的联结形成

A．提出“最近发展区”，对教育产生重大影响 B．认为动作是感知的源泉 C．在认知发展阶段中，前运算阶段是最早发生的 D．个体对环境的适应机能包括同化和顺应 E．提出了文化历史发展理论