在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。
在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
识字是（）的基础，是一二年级的教学重点。
运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（）
小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。
语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（ ）。
小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。
在识字教学中应遵循的原则有（）。
小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）。
在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。
识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。
识字教学时，教师巧妙地利用文本中的新词，重新编写成句子和段落，用于复现巩固字词，这是让学生在（）中学习字词，从而达到有效识字的效果。
在中高年级的课文教学中，识字教学应采用随课文识字，而不应集中识字。
【单选题】10.中国起源最早、规模最大，时间最长的小学语文识字教改实验项目是（），它的教学原则“字不离词，词不离句，句不离文”一直影响至今。
语文教学必须在大量的过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力
结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学。如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程
5、在培智低年级识字教学过程中，要特别注意培养智力障碍儿童的（）
