（ ）是2～7岁学前儿童最典型的游戏形式，儿童把一种东西当作另一种东西来使用。
学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（）。
学前儿童的时间主要有生活实践和游戏两种形式。
学前儿童社会学习的主要特点有、（），长期性和反复性，（），实践性。
学前儿童的想象以再造想象为主要形式。
学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？
学前儿童音乐教育主要是通过音乐实践活动中的（）感染过程来对儿童施加教育影响的基本素质教育。
（）是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，泳衣指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。
学前儿童游戏教育实施的两种主要组织形式是（）。
学前儿童口头语言表述的行为表现为个人独白、集体讲述和（）等几种形式。
学前教育的实施主要有两种形式，即()。
学前儿童社会学习的主要特点有（）和（），长期性和反复性，情感驱动性，实践性。
学前儿童语言教育的研究方法主要有为：（）、（）和（）等理论与实践相结合的综合方法。
学前特殊儿童一体化教育中，（）是主要的教学组织形式。
学前儿童社会学习的主要特点有（），长期性和反复性，情感驱动性，实践性。
学前儿童游戏教育实施的两种组织形式是自选游戏和（）
游戏是学前儿童实践的主要形式之一。
学前教育的实施主要有两种形式，即（ ）。
（）是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭论，一指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
学前儿童平而手工活动主要有黏贴、剪贴、撕贴、折纸、染纸等形式。
学前儿童家庭教育指导形式的要求有（）
德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和（）
讲述活动是学前儿童学习应用（)语言进行谈话的一种形式。
学前儿童日常体育活动的形式和方法有很多，一般以（）为主，重点是发展学前儿童的基本动作能力
