对教师道德行为的动机理解正确的是（）

A . 行为目的是行为结果的实现 B . 行为结果与目的、动机的关系始终是一致的 C . 行为结果对行为价值的意义具有绝对性 D . 意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义

A . 教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小 B . 教师道德行为目的仅指行为者的目的 C . 教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义 D . 教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

A . 正确 B . 错误

A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的； D . 教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

A . 客观善的行为可以因目的的善而增加其善 B . 客观善的行为可以因目的的恶而减少其善 C . 客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的 D . 中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质

A . 对教师履行师德规范有重要意义 B . 对教师履行师德原则有深远影响 C . 对教师道德实践有很大的作用 D . 有助于教师道德人格塑造

A . 教师的某一行为往往仅是一个道德行为 B . 教师道德行为是孤立的行为 C . 教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为 D . 教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

A . 善恶的划分是以动机和效果为依据 B . 善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为 C . 恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为 D . 教师道德行为没有性质之分

A . 教师在自由地选择道德行为对象的同时，也自由地选择了责任 B . 选择和责任是不可分的，责任是教师道德行为选择的属性 C . 选择中自由的度是与责任的量相关联的 D . 自由使选择者负有责任，也只有责任才能说明选择者是自由的

A . 正确 B . 错误

A . 教师的某一行为往往仅是一个道德行为 B . 教师道德行为是孤立的行为 C . 教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为 D . 教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

A . 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； B . 动机应成为教师道德评价的侧重点； C . 进行教师道德评价时，应该更关注效果； D . 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

A . 是教师个体的生理特征 B . 是教师个体的一般个性心理特征 C . 具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征 D . 是道德行为的基础

A . 正确 B . 错误

A . 可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量 B . 有的教师行为在性质上是绝对善的行为 C . 在对教师道德行为进行善恶评价时，应从质和量两个层面进行 D . 有的教师行为是相对意义上的善

A . 道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争 B . 道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题 C . 动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突 D . 教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益

A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现 B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础 C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的 D . 教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的

A . 动机和效果是人的行为不可缺少的两大要素 B . 动机论者认为行为动机是道德评价的根本 C . 动机论的代表是康德 D . 动机是激励行为的主观原因

A . 教师对优生的偏爱是自然的、无可非议的 B . 教师职业道德就是教师职业纪律 C . 没有惩罚的教育是不完整的教育 D . 教师职业道德建设应从“现实”走向“理想”，从“朴素”走向“高尚”

A . 教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小； B . 教师道德行为目的仅指行为者的目的； C . 教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义； D . 教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

A . 形式动机是指实际驱动行为发生的动机； B . 事实动机是指没有外化为实际行为的动机； C . 动机是行为者决定做某事的内在发动力； D . 形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义

A . 《中小学教师职业道德规范》是职业道德的基本要求 B . 《中小学教师职业道德规范》是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，可以取代学校的其他各项规章制度 C . 《中小学教师职业道德规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统 D . 《中小学教师职业道德规范》充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求

A . 教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识； B . 道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性； C . 道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验； D . 道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制