二次世界大战后教师职业发展的特点是（）。
在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。（）
“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。
在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（）。
下列哪个不是教师职业发展的特点：（）。
教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定思想品德的过程叫做（）
( )是教师专业发展不竭的动力，是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（）。
“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。
（ ）是教师专业发展不竭的动力。是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（）。
教师职业生涯发展的特点是（）
（）是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。
高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是（）
教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。
在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（）。
教师在教学情境的创设上，不应只注意外在的表现方式，更多的应关注内在的品质，要根据学科特点和儿童年龄特征，设计真正处于学生“最近发展区”的情境，既（）又生动活泼。
根据我国教师职业生涯的特点，（ ）是教师专业发展的最高阶段，教师能够凭直觉把握教学，达到润物细无声的境界。
根据科尔伯格的“道德发展理论”，以取悦教师并得到教师认同为目标的道德发展进入了（ ）
在《教师心理健康与幸福力提升》中，职业形象管理包含以下哪些特点？（）A.个性化发展
根据科尔伯格的“道德发展理论”，以取悦教师并得到教师认同为目标的道德发展进入了（）。
幼儿教师劳动的（）是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的。
教师职业生涯周期主要可分为准备期适应期、发展期和创造期。下列属于发展期骨干教师素质特点的有（）
