校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的（）提供了可能。
只有课程专家和学校管理者才是校本课程的开发者。
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
鼓励类主要是对社会经济发展有重要促进作用，有利于节约资源、保护环境、产业结构优化升级，需要采取政策措施予以鼓励和支持的关键技术、装备及产品。
由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（）
校本课程就是由学校开发和实施的课程，目的是满足社区和学生的需要，强调多样性和差异性，学生有选修的权利。
校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。
地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。
校本课程强调从学校为主体和基地，充分和满足师生的（）。
由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（）。
国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
在社区工作的巩固阶段中，()是指社会工作者采用支持、鼓励和训练的方式，继续培养居民带头人，用课程辅导、小组分享等多种方式加强居民带头人的办事能力。
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（）体系，促进（）。
把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）。
校本课程是学校自己组织的活动课程（）
体育与健康课程资源是不断提高体育与健康教学质量，开发体育与健康的校本课程，形成各地、各校体育与健康课程特色的重要前提和条件。它包括哪些方面资源的开发与利用？
课程专家是校本课程开发的关键性因素。
校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
政府鼓励创业的政策关键是提供越来越好的创业环境和免费资金支持。
课程中提到，2017年3月10日，人力资源社会保障部印发了《关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见》(人社部规[2017]4号)，对支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的相关人事政策进行了详细规定。()
校本课程开发是以()为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
校本课程是指依据学校的办学特色和资源条件，并且立足于满足学生多样化发展需求，充分考虑各方面因素的适合性，由学校自主确定，对国家的预留课程空间进行开发的全新课程活动。根据上述定义，下列属于校本课程的是（）
近日，中办印发《关于鼓励引导人才向艰苦边远地区和基层一线流动的意见》。《意见》指出，支持艰苦边远地区和基层加快发展，（）是关键。
