根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。
在具体实施体育课程的过程中有三种策略，其中（）认为学校是体育课程改革最适当的策略。
课时分配就是把（）课程及内容的轻重合理地分配本学期所制定的总学时。
美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
“为学生升留级、选择课程、指导学生职业定向提供依据，为选拔、分配、使用人才提供参考。”这体现了教学评价的（ ）功能。
课程的三种涵义包括：（）、课程作为目标和计划及课程作为经验或者体验。
我国高等职业教育有三种类型课程，即（）。
三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。
综合课程的三种形式是相关课程、（）、（）。
从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）
处理课程纵向结构的课程主要有（）、（）和（）等三种。
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）
职业群集课程模式的课程结构安排有三种形式：一是平行式；二是双层式；三是金字塔式。
学校在教学委员会下设（），负责审核各系申请的重点建设规划，并决定学校专设的课程建设基金的分配。
学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）。
综合课程包括有相关课程，融合课程和广域课程三种形态。
智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。
从课程任务的角度，课程可分为（）三种类型。
职业学校课程三种分配（)、（)、（)。
课程开发的创作模式根据课程材料的原始资源状况，大致可以分为（）、（）和（）三种类型。
课程计划的内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。（)
课程内容一般表现为课程计划、课程标准和教材三种形式。（)
从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型
我国建国后学前教育课程的发展有三种形态，分别是分科课程形态、领域课程形态和 。
