幼儿园课程内容的常见的三种取向是（）、（）和（）。
广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
简述幼儿园课程设计的三种基本取向。
从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）
课程实施的三种取向为（）、（）和（）。
筒述幼儿园课程目标的三种取向。
从语文课程的性质和特点出发，突出课程目标的实践性，将“（）”作为目标的组成部分。
简述关于课程本质的三种代表性观点。
学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）。
综合课程包括有相关课程，融合课程和广域课程三种形态。
关于课程研制过程，当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中，泰勒原理认为，课程研制具有广泛的资源，而最为重要的三种资源是（）、（）和（）。
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据．据此提出的课程评价模式是（）
构成课程的三种基本成分是（）
（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。
实用主义、结构主义、（）是课程史上出现的三种不同的课程流派。
课程计划可依据课程目标的层次分为：学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划及（）计划。
在课程与教学目标的取向上，主要的三种基本形式是（ ）。
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之问的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提}fl的课程评价模式是()。
以计划-作-回顾作为一个循环课程模式是（）。
电路基础课程所涉及的三种无源器件是（）
课程计划的内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。（)
课程的定义包括学科经验维度目标维度计划维度（）
课程内容一般表现为课程计划、课程标准和教材三种形式。（)
3、学前教育课程界定的三种类型不包括一下哪一种？
