社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（）特点。
同伴关系的交往，最早可以在（）的儿童身上看到。
小学儿童的同伴交往的一个重要特点是（）
儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在()教养方式下形成的。
影响儿童同伴交往的因素有哪些？
以下不是儿童同伴交往的突出作用的是（）。
区域活动的形式多是（），这就为儿童提供更多的自由交往和自我表现的计划，增进同伴之间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。
同伴间的游戏是儿童出生后最早出现的一种社会性游戏。
在学前儿童之间的同伴交往过程中，保育员应该教会孩子沟通的方法与技巧，（）。
儿童之间绝大多数的社会性交往是在（）中发生的。
儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（ ）教养方式下形成的。
小学儿童的同伴交往开始分为友谊关系和同伴团体两方面。
儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的人格特点。
儿童之间虽有相互作用，但把大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。这属于学前儿童同伴交往的（）阶段。
儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的。
儿童对同伴的行为能作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为。这属于学前儿童同伴交往的（）阶段。
（）同伴关系是在儿童相互间交往过程中形成的。
儿童有不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢和同伴交往等特点，是在（）教养方式下形成的人格特点。
同伴交往对儿童发展的作用主要体现在( )。
在儿童的同伴交往中，有的儿童喜欢交往，在交往中活跃主动，但常常采取不友好的交往方式，这类儿童属于（）。
4、影响学前儿童同伴交往的因素有
3－6岁儿童阶段，其社会交往的总体水平显著提高，（)成为同伴之间主要的交往形式。
儿童同伴交往的类型特征有:
