语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻（）
学前儿童语言教育活动评价的原则（）
为什么必须重视学前儿童语言的发展？
学前儿童语言教育的方法主要有哪些？
学前儿童语言发展的评价包括（）。
进行构音障碍矫治时，没有充分考虑到儿童语言经验的做法是（）
学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（）。
专门的学前儿童语言教育内容是什么？
学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。
简述学前儿童语言的研究价值。
学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）
让聋儿用绘画方式来写日记来促进儿童对语言系统的掌握，这种语言矫治方法是（）。
学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（）。
矫治儿童的语言发展异常要从（）入手。
教育目标的（ ）可以很好的培养儿童的语言运用能力，这是学前儿童语言教育的重点。
学前儿童语言讲述活动需要在相对正式的语言环境中进行。（)
对于学前儿童，语言既是交际的工具，也是学习的对象，这反映了学前儿童语言发展的（)的特点。
学前儿童文学作品具有语言美、形象美、心灵美、意境美等特点，这是学前儿童文学（)的特点。
学前儿童语言教育的（)，是根据学前儿童语言教育目标结合语言发展特点提出的，为便于教师操作，按托幼机构的年龄分班分成阶段。
学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切;不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是（)。
全语言教育的理论对学前儿童语言教育具有哪些启示（)。
学前儿童（)活动是培养学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。
学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（)总体要求确定的。
