课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。
在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的（）
对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）。
新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。
关注情境阶段的教师。更多地考虑的是学生的个别差异。（）
某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，这属于教师成长过程中的（ ）。
根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三方面存在差异。
课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。()
关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。
新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（）。
在新课程的背景下，教师听课，应更多地关注（）。
课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。
（）和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（）（）和（）三个阶段。（新教师更多地关注生存阶段；老教师比新教师更关注情境阶段；能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。）
心理健康教育与一般的德育不同，它要求教师更多关注学生的（），有针对性地实施个体教育。
教师在上完一节课后总要有个结束语。这是教学评价中的()。
美术教师与职业艺术家的最大区别是美术教师除了不断提升自身的专业水平外，还需更多关注教育。
对“学习内容”的重新理解，要求教师更多地关注：
对教师而言，教学运行的基本环节是（）A．备课、上课、课后辅导、评价B．预习、联想、系统、练习C．预习、上课、巩固、练习D.备课、上课、评价、课后辅导
教师只应该关注课堂教学，不应重视课后总结工作，不断积累经验，提高自身教育水平和业务能力。（)
处于关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。
一节公开课上，王老师别出心裁，将大多数教师在教学“抓主要矛盾”哲学原理时所用的图片改成将一些相关城市连接成蛇形的图片。课后引起听课老师关注，评议时，主持人首先请王老师谈了设计意图和教学反思，同时组织大家进行了评议，同行们对王老师创造性地开发利用教学资源做了充分的肯定。 问题：试用思想政治新课程教学评价，评析上述评议过程。一节公开课上，王老师别出心裁，将大多数教师在教学“抓主要矛盾”哲学原理时所用的
13、关于个人学业表现的评价，国外教师还常常使用出门通行证的活动，一般用在每一节课后或一天的学习后，教师可以预留一些时间，检验学生的学习情况。
