课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。
某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的（）
新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。
某小学教师孙某和学生王某在课堂上发生矛盾，课后，该教师气愤不过，在王某放学回家路上将其打成重伤。对于王某的伤害，依法承担责任的是( )。
专家型教师和新教师在课前计划，课堂教学过程和（）三方面都存在差异。
某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，这属于教师成长过程中的（ ）。
根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三方面存在差异。
课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。()
评价高校教师的课堂教学应关注（）。
评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。
新教师课后评价比专家教师更多地关注（）。
专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。
在新课程的背景下，教师听课，应更多地关注（）。
某中学一位教师孙某和学生王某在课堂上发生矛盾，课后，该教师气愤不过，在王某放学回家路上将其打成重伤。对于王某的伤害，依法承担责任的是( )。
（）指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
由专家、园长和行政人员作为评价主体，评价幼儿教师的课堂教学活动，这种评价属于（）。
下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。
（）和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（）（）和（）三个阶段。（新教师更多地关注生存阶段；老教师比新教师更关注情境阶段；能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。）
专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上（）占有较大优势。课堂教学关键干预因素。 （1）学生能自己学会的，教师不讲。 （2）尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“”的发现与解决。
对“学习内容”的重新理解，要求教师更多地关注：
教师只应该关注课堂教学，不应重视课后总结工作，不断积累经验，提高自身教育水平和业务能力。（)
一节公开课上，王老师别出心裁，将大多数教师在教学“抓主要矛盾”哲学原理时所用的图片改成将一些相关城市连接成蛇形的图片。课后引起听课老师关注，评议时，主持人首先请王老师谈了设计意图和教学反思，同时组织大家进行了评议，同行们对王老师创造性地开发利用教学资源做了充分的肯定。 问题：试用思想政治新课程教学评价，评析上述评议过程。一节公开课上，王老师别出心裁，将大多数教师在教学“抓主要矛盾”哲学原理时所用的
专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在课时计划、课堂教学过程和（）三个方面。
