思想道德修养与法律基础课就是专门进行思想教育的课程.
要使高中思想政治课程提出的新理念能够顺利地实施，必先树立（ ）的教学理念。
（）一生著述颇丰，他的教育思想主要体现在《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《明日之学校》、《民主主义与教育》、《进步教育与教育科学》、《经验与教育》等著作中。
1861年，冯桂芬在《校邠庐抗议》中提出：“采西学”、“制洋器”要“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”。该思想与下列哪一思想一脉相承（）
1897年求是书院成立之初，体育就是两类课程即必修课和选读课程中的必修课之一，当时叫体操课。
思想道德修养与法律基础课就是传授道德知识和法律知识的课程。
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中提出，《经济生活》中的统领思想是（ ）。
公开“三公”经费是中国共产党坚持以人为本思想的具体体现，我党以人为本的思想的目的是“为民”、“福民”。传统民本思想也主张以民众为社稷之根本，但其目的是“治民”、“驭民”；党的以人为本思想是立足我国发展实践，适应新的发展要求提出来的，是对我国传统民本思想的继承和发展。从传统民本思想到党的以人为本思想的转变过程可以看出（）①思维创新就是“在绝对不相容的对立中思维”②创新要立足于社会实践③创新推动社会制度的变革和文化的发展④创新是事物发展的源泉和动力
《初中思想品德课程标准（2014版）》前言中提到当今世界环境对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。提到的当今世界环境不包括（ ）。
教学过程作为特定教育价值观之具体化的课程与教学目标、（）、教学方法、（）四个方面在动态交互作用中融为一体，这就是教学过程。
英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。
在八项质量管理原则中提出（），就是体现各级人员都是组织之本，只有他们的充分参与，才能使他们的才干为组织带来收益的思想。
15世纪的思想家丘浚在《大学衍义补》中提出：“善于富国者，必先理民之财，而为国理财者次之。”“民自为市，则物之良恶，钱之多少，易以通融，准折取舍。”其蕴含的经济思想是（）。
蔡元培在《就任北京大学校长之演说》中提出的三大教育思想是（）。
思想政治课程的表现形式中，最显著的就是综合课程。以下不属于综合课程的特点的是（ ）。
查斯特提出的“功用分析”的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。
有的哲学家提出:“一念之发动处便是行了”,就是说一种思想念头一产生就是行动了。这是一种
中共八大后，中国共产党在探索中又提出一些重要的新思想。同年12月，毛泽东提出“新经济政策”，这就是（5.0分）
陈独秀在《东西方根本思想之差异》一书中提出：西方民族以实利为本位，东洋民族以为本位。
教育就是经验的改造和改组，课程就是教育性经验，而经验不是思想出来的，而是与社会生活实践密切联系的，是在做中学到的，也就是从活动中学到的。这是（ ）课程理论的主张。
()在哲学思想上，阐发佛教中天台宗的观点，提出人性"无善无不善"，"善恶皆后起"的一家之谈。
道家思想及其理论的提出，主要就是师法于自然之“（)”。
陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视（)、重视儿童的（)是幼稚园课程的两个基本原则。
面对"数千年来未有之变局"，洋务派思想家冯桂芬提出了"以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术"的理念，下列选项中，与这一理念主旨相符的有（）
