在蒙台梭利教育法中，“游戏”与“工作”的最大区别在于（）
游戏是儿童的天性，以下不属于游戏教育价值的是（）
第一个阐明游戏具有教育价值的人是（ ）。
第一个阐明游戏具有教育价值的人是()。
余家菊在《游戏教育》中阐述了游戏的价值，主要从哪些方面进行的论述（）。
教育史上系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）。
教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是()
世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）
游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，有效地促进儿童发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。这反映了（）原则的含义。
教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）
在西方教育史上，曾明确谈及游戏在学前教育中的价值的教育家有（）。
在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是（）
作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）
教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列人教育过程的教育家是（）。
角色游戏的教育价值
游戏场地对儿童发展的教育价值表现在（）
教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）
世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是
幼儿期，游戏具有其他活动所不能代替的教育价值，可以有效促进幼儿发展。
教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）。
教育史上高度评价游戏的教育价值的有（）。
3、游戏有哪些教育价值？
由于对游戏教育价值缺乏真正理解,在操作层面上泛化甚至异化了游戏。（)
是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家（）
