教师职业道德的评价中，他人评价较之自我评价具有较强的（）。
在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
通过教师职业道德评价，将教师个体的职业道德行为与某种标淮进行比较，以确定其职业道德水平的高低，这是教师职业道德评价的（）。
教师职业道德评价要通过（）的功能作用于教师群体的。教师职业道德评价是改善教师职业道德氛围的有力武器。
师德的（）是教师在教育活动中处理各种关系，调节和评价道德行为的根本要求，是建立和评价教师职业道德规范的基本依据。
教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。
教师道德评价是以一定的道德原则和规范指导下，对教师的教育行为进行善的评价。
教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现。
教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
教师行为的道德评价与一般的道德评价相比较没有鲜明特征。
教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范的形成起到（）作用。
关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（）。
师德原则和规范及其作用能实现到何种程度，直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度。
教师行为的道德评价（师德行为评价）
在进行道德评价时，应当具体分析目的与手段的联系情况，做出正确的评价。即坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为，这是教师职业道德评价的（）所决定的。
从教师的人格评价来看，新时期教师职业道德具有（）的特点。
确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。
教师道德行为评价只需通过自我评价的形式进行。
高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。
教师道德评价对其道德品质的影响体现在（）。
教师道德行为评价所提供的反馈信息，有利于教师行为的不断调整和完善。教师职业道德行为评价的主要目的是（）。
教师职业道德评价的外部评价有（）。
对于幼儿教师个体，教师职业道德评价往往通过舆论的力量来规范，约束和指导幼儿教师的道德行为。这体现的是幼儿教师职业道德评价的（)功能。
