学前儿童感知发展的主要阶段：原始的感知发展阶段（0-1月），从知觉的概括向思维的概括过渡阶段（1-3岁），（）（3-6岁）。
当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。
学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是（）。
婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）。
婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）
3-6岁的学前儿童体育锻炼形式可以为（）。
韦氏学前儿童智力量表俗称（小韦氏），适用于4-6.5岁的儿童。
学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说必须是（）
婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的生理需要。
不同年龄阶段的学前儿童所选择的文艺作品虽应有不同，但总体来说，作品应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，避免内容松散，或者内容庞杂，使学前儿童通过文艺作品能对内容留下比较深刻的印象。
婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ ）。
一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（）分钟。
3～4岁的学前儿童能够双脚交替地下楼梯。
婴幼儿喜欢成人解除，抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）。
对于1-3岁的先学前期儿童来说，引起其情绪的动因主要有：（ ）。
对于0到6岁的婴幼儿而言，孩子对儿童文学的接受主要是
学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童。
在儿童韵律活动能力发展过程中，对于3－4岁的幼儿来说，其__动作的发展往往要优于__动作的发展。
在学前儿童的生长发育过程中,情绪会影响生理功能的正常发挥;而生理上的缺陷又可以引起心理上的不正常发展,这表明学前儿童生长发育的相互关联性（）
学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是()
学前特殊儿童，是指在心理发展水平上异于同龄儿童，年龄为（)岁的儿童。
儿童审美直觉的（)是指学前儿童总是主动选择那些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为自己的审美对象。
对于健康的学前儿童个体来说，营养素的摄入量不能低于需要量；对于健康群体而言，营养素的供给量不能低于摄入量。
学前儿童情绪发展趋势主要有三个方面：深刻化、自我调节化和（）
