学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3-4种对象上，可判定为（）。
问一个3岁的儿童“你有姐姐吗？”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗？”，他却说“没有’这说明学前儿童的思维具有（）特点。
3-6岁的学前儿童体育锻炼形式可以为（）。
韦氏学前儿童智力量表俗称（小韦氏），适用于4-6.5岁的儿童。
学前教育中对0—3岁的儿童进行教育的专门机构是（）。
学前教育中对3—6岁的儿童进行教育的专门机构是（）。
3～4岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，这反映儿童的判断（）。
广义的学前教育是面向0—6、7岁的儿童实施的教育，可具体分为（）。
3～4岁的儿童主要是“自我中心语言”。
建筑中安全出口总宽度，与安全疏散设施的构造形式，建筑物的耐火等级、使用性质、消防安全设施等多种因素有关。有一4层地下建筑，地下3层人数最多为500人，根据楼梯宽度指标l.0m/百人，该建筑地下3层及3层以上每层楼梯的总宽度为（）m。
问一个3岁的儿童“你有姐姐吗？”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗？”，他却说“没有”这说明学前儿童的思维具有（）特点。
广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的（）。
儿童能双脚交替地下楼梯，能跑得很稳，能用单足飞快地跳跃，能依靠躯体的转动和改变双脚的重心去扔球，这大概出现在（）。
问一个3岁的儿童“你有姐姐吗？”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗？”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有（）特点。
建筑中安全出口总宽度，与安全疏散设施的构造形式，建筑物的耐火等级、使用性质、消防安全设施等多种因素有关。有一4层地下建筑，地下3层人数最多为500人，根据楼梯宽度指标1.0m／百人，该建筑地下3层及3层以上每层楼梯的总宽度为（）m。
一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（）分钟。
根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
某幼儿教师为了考察儿童慷慨行为的发展规律，提供给一组4岁的学前儿童对贫困儿童表现慈善的机会，并在这些儿童6岁、8岁和10岁时再重复相同的实验来测量儿童的慷慨行为，探讨该行为随年龄而发生的变化。这种研究设计属于( )。
对于1-3岁的先学前期儿童来说，引起其情绪的动因主要有：（ ）。
对于1-3岁的先学前期儿童来说，引起其情绪的动因主要有：（ ）。
学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童。
学前特殊儿童，是指在心理发展水平上异于同龄儿童，年龄为（)岁的儿童。
3－4岁学前儿童安全教阶段目标（)。
3.5岁的儿童虽然不会完全正确地数数，但是能够根据成人的指示，拿出1个或2个东西。
