认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是()。
在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（）。
在德育的教学方法上，英国教育家洛克认为正确的是（）。
颜元在教育方法上认为获得真知的可靠途径是（）。
道德不是天生的，是受到后天的宣传教育及（）的长期影响而逐渐形成的。
在英国教育发展史上，被认为是继《1944年教育法》之后英国最重要的教育法的是（）
认为"领导者是天生的而非塑造出来的"的领导理论是（）
下列哪一部法案不是英国的教育法案（）
以下哪一项不是19世纪英国教育管理机构（）
泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（）
在教育学史上，认为人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果的英国教育家是（）。
认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（）
17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是（）。
英国比较教育家尼古拉斯·汉斯认为对教育有巨大影响的三大类因素是什么？
1870年，英国教育署长福斯特提出了一项教育法案并获得议会通过，这项法案是（）
“才能不是天生的。人是可以通过教育方法培养得很出色的，而不是生来就优秀的。”这句话出自（）
社会学派教育目的论的代表人物是（)。A．卢梭B．凯兴斯坦纳C．涂尔干D．沛西·能
17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是 【 】
（)认为学习的实质是联结。（)认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（)强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（)将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为:“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即不断改造”。（)
在英国近代教育发展中出现了一种被认为是 “廉价的、有效的和使人守纪律的大众化教育手段” 。这种教育手段是()。
认为儿童天生就有学习语言能力且体现在一种语言获得装置（LAD)中的教育家是（)。
（)认为人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动，代表人物有利托尔诺、沛西能等。
18世纪中叶的自然主义教育家（)认为教育就是让儿童的天性率发展;19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（)则认为受教育者未来的美好生活作准备;20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
