关于知识与智力的关系问题，不正确的表述是（）。

A . 社会主义法制是社会主义民主的目的 B . 社会主义法制是社会主义民主的力量源泉 C . 社会主义民主是社会主义法制的一项原则 D . 社会主义法制是社会主义民主的前提

A . 一定的法律内容是由一定经济基础决定的 B . 法律受经济基础的制约，并不意味着它不受其他社会因素的影响 C . 法律的产生和发展变化取决于一定经济基础的产生和变化 D . 经济基础的局部变化，必然会引起法律历史类型的更替

A . 技术创新推动了知识产权制度发展 B . 技术创新为知识产权提供法律保护 C . 知识产权制度激励企业技术创新 D . 技术创新产生于知识产权 E . 知识产权制度促进了企业技术创新成果的交流

A . 知识越丰富智力水平越高 B . 知识越丰富智力水平越低 C . 知识与智力无相关 D . 知识是智力发展的前提 E . 智力是掌握知识的前提

A . A、EQ对智力活动起到动力和导向作用 B . B、EQ在一定程度上决定了智力活动的效率 C . C、EQ对智力活动影响不大 D . D、EQ通过情绪和意志力对智力活动产生影响

A . 狠抓职业道德建设对纠正公司内的不正之风有着重要的意义 B . 职业道德只能维系职工与领导之间的表面关系 C . 与物质激励相比，职业道德的作用较弱 D . 每一名员工职业道德水平会影响到公司的自身形象，同时还会直接影响到公司的经济效益

A . 高智力必有高创造力 B . 高创造力必有高智力 C . 创造力与智力无关 D . 低智力也能产生高创造力

A . 条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角 B . 教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大 C . 教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好 D . 相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

A . 惟一选择 B . 内容 C . 途径 D . 基础

A . 传授知识与发展智力二者是相互统一的 B . 掌握知识是发展智力的基础 C . 发展智力是掌握知识的重要条件 D . 掌握的知识越多，智力越高

A . 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决 B . 问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C . 问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D . “心理眩感”有助于问题解决

A . 高智力者创造性也高 B . 高创造性者必有高智商 C . 创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 D . 低创造性者其智商可能高也可能低

A . A.政策的理念依据是社会实践 B . B.政策是理论的具体化 C . C.实践须以政策为出发点 D . D.理论是政策的指导思想

A . 掌握了知识就是发展了智力 B . 智力发展是掌握知识的重要条件 C . 掌握知识与发展智力是可以相互转化的 D . 掌握知识是发展智力的基础

A . 陈述性知识 B . 程序性知识 C . 策略性知识 D . 前三种都是

A . 智力是创造力的必要条件 B . 智力是创造力充分条件 C . 智力与创造力是线性关系 D . 高智者一定有高创造力

A . A．唯一选择 B . B．内容 C . C．途径 D . D．基础

A . 掌握知识是发展智力的基础 B . 智力发展是掌握知识的重要条件 C . 掌握知识的多少并不完全表明智力的高低 D . 掌握了知识也就必然发展了智力

A . 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B . 问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C . 问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D . “心理眩惑”有助于问题解决

A．发展智力是掌握知识的重要条件 B．智力水平决定掌握知识的数量 C．智力完全随着知识的掌握而发展 D．知识的多少等于才能的高低

A．高智力者其创造性也高 B．高创造性者必有高智商 C．创造性与智力是一种相对独立,在一定条件下又有相关的线性关系 D．低创造性者其智商可能高也可能低