教学过程不是预设不变的，课堂教学中的“生成”是永恒的。（）
在教学中生成性与预设性的关系是（）
预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。
（）是对培训教学过程状态及效果影响的评估方法。
系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是（）
幼儿教学设计是根据教学要素，对教学过程进行统筹规划，安排情景，选择教学方法的系统性设计，它是对教什么、（）和（）进行安排和规划。
“评价是对教学效果及其成因的分析过程，判断教学的成效和缺陷、矛盾和间问题”指的是以下哪种教学评价的功能？（）
有效的教学设计是一种给课堂教学留下（）的科学预设，是一种遵循了灵活性原则的预设。
教学策略是对教学活动进行调节控制的一系列的执行过程，不包括（ ）。
教学过程中策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。（）
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“仁者见仁，智者见智”，说的是在教学设计中应当有一定的课前预设。某教师在课前预设时准备充分，但在课堂教学中过多地将学生朝自己预设的方向引导，影响了后续的课堂教学。这说明此教师在课前预设时没有遵守（ ）。
评价是对教学效果——起成因的分析过程，片段教学的成效和缺陷，矛盾和问题，指的的是以下哪种教学评价的功能（）。
预设性教学和生成性教学之间的关系只能是互为矛盾的。
模仿——练习教学过程模式是对示范——指导教学过程模式修正后建立起来的。
阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。
教学预设主要思考的三个问题。
通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（）。
课程内容即教材的取向将课程内容作为是预设的东西，规定了教师应该教什么，儿童应该学什么，其长处在于知识和技能的系统性和可操作性强，使教师在教育、教学过程中有据可依。（)
教学设计是对教学活动进行（)和（)的过程。
《标准（2011年版）》指出，教学活动是师生（）的过程，是预设和生成的动态平衡过程。
【多选题】教学预设主要思考的三个问题。
（)是对教学过程的整体把握与全局规划，有了精心设计，信息技术才能与教学和谐相融。
26、教学过程中的评价其目的是对学生进行选拔和甄别。（）
