关注学生作为“整体人”的发展，我国新一轮基础教育课程改革追求教学目标的三维统一，即将（）、情感态度与价值观三者统一起来。
在我国基础教育新课程改革中，中小学每门学科的目标至少包括（）
我国基础教育新课程改革中的课程管理制度是实行（ ）。
我国基础教育新课程改革的基本价值取向是（）的发展。
安全教育对策主要着眼于人的不安全行为问题。
对于事故的预防与控制，安全技术对策着重解决物的不安全状态问题，安全教育对策和（）对策主要着眼于人的不安全行为问题。
我国基础教育新课程改革关于课程结构的变革体现为（ ）。
行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。
对于事故的预防与控制，（）对策着重解决物的不安全状态问题，安全教育对策和（）对策则主要着眼于人的不安全行为问题。
教师通过参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等方式，不断追求新知，掌握新的教育教学知识和技能，做到与时俱进。这种教师专业发展途径属于（）。
对于事故的预防与控制，安全教育对策和（）对策则主要着眼于人的不安全行为问题
福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育，从而提出了（）的教学原则。
生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
发展社会化着眼于人的完善，而再社会化着眼于人的改造。
我国基础教育新课程目标形成了一个从抽象、宏观到具体、微观的目标网络。该网络包括了下列三个维度的目标：基础知识与技能、（）以及情感、态度、价值观上的目标。
对于事故的预防与控制，安全技术对策着重解决物的不安全状态问题，安全教育对策和（）对策则主要着眼于人的不安全行为问题。
行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。
我国基础教育新课程管理的政策是（）。
对于事故的预防与控制,安全教育对策和安全（)对策则主要着眼于人的不安全行为问题。
再社会化是指，全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范，主要着眼于人的改造，但这种改造不一定是负面和强制性的。下列选项中，属于再社会化的是（）
简述我国基础教育新课程改革的发展趋势
日本企业的成功表明，受东方文化思想影响的企业管理，着眼于人的管理，着眼于人的情感和理智的协调，着眼于人与人之间的微妙关系，它并不完全以理性光标准，以普遍的要求来安置每一个人而是尽力照顾到人的情感因素，因此，它是（)的。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程关注人的核心理念，意味着在教育教学中要（）
