大学教师如何上好一节课?
衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。
一般来说,评价一位教师是否上好一节课的标准是()
构成一节课的最基本的组成部分是()
教师上好一节课,与语言是否有()有很大关系。
根据一节课所完成的任务,课的类型一般可分为()
根据一节课所完成的任务,课的类型可以分为()。
用()主义的观点来看,一节课的效果如何应当首先关注()如何。
上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。
我们认为教学反思就是回顾一节课的教学过程。
上好一节课的最根本标准是()。
根据一节课所完成的任务,课的类型一般可以分为()
上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。()
评价一节集体教学的优劣,一个重要的,甚至是唯一的标准,那就是这节课的知识量。
某校长对新任美术教师小李说:“虽然我们学校的条件欠佳,生源也不理想,但仍很重视美术课的育人作用,你要认真上好每一节课,做个爱生敬业的好老师。”该校长对小李老师的这些要求属于( )。
当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候,我们就感到束手无策,不知应变,有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课,我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的,但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生,学生的积极性也不高,甚至学得毫无兴致。因此,在课前设计教学预案时,教师应该()。
说课的时间通常安排一节课的()时间。
以教师的教学实践为基础,通过对一节课的全程描述,使之形成个人反思的对象、他人学习的范例。这种研修方式被称为:()
具体一节课的评价看“三效”,是指看()
在"开花相结果"一节课的导入中,教师首先和学生一起观看一段"绚丽多姿的花"的视频。学生观看视频后,对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣,从而带着疑问进入了"开花和结果"这节课的学习。这样的导入类型是( )
“动物与人类生活的关系”一节课的结束语环节如下: 教师:人类根据蝙蝠制造了雷达,同学们还有什么例子? 学生:我买的游泳脚蹼和青蛙的脚很像,潜水艇像鱼...... 教师:....... 该教师的结束类型属于()。
在一节课的基本构成中,任何课型都是必不可少的,并且贯彻一节课始终的是()
上好一节课的前提条件必须有好的板书。()