班级授课制的最大缺点在于（）
班级授课制起源于（）
班级授课制的五个固定是指（）
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()
1862年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。
基于大数据、云计算等信息技术的飞速发展对教育产生的革命性影响，班级授课制已完全没有存在的必要。
班级授课制
班级授课制的优点之一是（）。
夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）.
班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定了理论基础的教育家是()
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
班主任产生于个别授课制。
班级授课制创始于（）
我国于1862年在北京的（）首先采用班级授课制这一教学组织形式。
班级授课制度产生于封建社会 。
目前，我国中小学最普遍采用的教学组织形式是（)。A．班级授课制B．个别授课制C．分组授课制D．单元授课
17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定理论基础的教育家是（）
我国最早采用班级授课制的是清政府于______年高于北京的京师同文馆。
“班级授课制的萌芽”产生于（）
班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定。（)
班级授课制创始于18世纪。（)
