下列哪一位不是法国的哲学家（）
德国赫尔巴特的（），首先把哲学、伦理学、心理学作为教育学的理论基础，传统教育代表。
冯友兰，河南唐河人。是著名的哲学家、教育家，被誉为“（）”的代表。
教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点？（）
哲学教育人类学主要以（）的学者为代表。
《民主主义与教育》是下列哪一位教育家的代表作（）
下面哪一位不是希腊鼎盛时期的“哲学三杰”？（）
下列哪一位教育家不是存在主义教育的支持者（）
哪一位不是西方哲学和科学同源的代表人物：（）
哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为教育的本质在于（）。
以下哪一位哲学家是苏格兰启蒙运动的代表人物：（）
哪一位不是宋朝心学派的代表人物：
哪一位不是西方哲学和科学同源的代表人物：
下列哪一位不是法国的哲学家：（）
下列哪一位哲学家不是德国人？
下面哪一位是牛津日常语言哲学的代表人物？（）
早起基督教哲学被称为教父哲学,以下哪一位不是教父哲学的代表人物()。
约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（）
德国赫尔巴特的《普通教育学》，首先把哲学、伦理学、心理学作为教育学的理论基础，传统教育代表。（)
【单选题】下面哪一位是牛津日常语言哲学的代表人物？（）
约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含()。
约翰·杜威，美国著名哲学家.教育家，实用主义哲学的创始人之一。功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（）
生物起源学说的代表人物是19世纪法国的哲学家、社会学家利__________与英国教育家__________：教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象
8、实用主义教育哲学的主要代表人物是美国哲学家_______，他主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。
