陈鹤琴先生首先提出幼儿教育应采用“教学做合一”的方法。
陈鹤琴提出（ ），即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。
我国儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。
陈鹤琴努力探索适合中国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路，提出了“活教育”的创造性理论。
陈鹤琴创立了“活教育”理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出下列具体意见（）。
在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，陈鹤琴提出了一种新的教学方法叫（）。
联系陈鹤琴对儿童的心理特点的分析，结合实际谈谈在幼儿教育中的运用。
陈鹤琴的“活教育”思想主要是从（）的教育实践中得出的。
陈鹤琴，“一切为儿童，一切为教育，一切为（）”
陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时就开始提出“活教育”的思想，至1946年基本形成了“活教育”的理论体系。
我国儿童教育学家陈鹤琴提出的教学论是情景教学。
陈鹤琴提出的儿童学习的原则有（）。
简述陈鹤琴的家庭教育思想。
陈鹤琴是“五四运动”后新教育的第一代创造者，是我国现代幼儿教育的奠基人。
陈鹤琴先生首先提出幼儿教育应采用“教学做合一”的方法。（）
陈鹤琴先生认为，儿童对外界的反应是“整个的”，儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的。因此幼儿教育应当坚持（）。
陈鹤琴提出()，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾提出的三个“一切”是指（）
陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。
我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是()
"五指活动"是陈鹤琴对其"活教育"课程组织形式的形象表述,它体现了儿童生活的（）
1947年，陈鹤琴创立了“活教育”的思想体系，包括三大纲领：目的论、课程论和方法论。（)
陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视（)、重视儿童的（)是幼稚园课程的两个基本原则。
80年代开始，国外的各种儿童发展和教育理论特别是皮亚杰等人的思想开始广泛传播；我国近现代教育家们的思想，特别是陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景。（）
