美国智力落后协会从1992年起主张根据（）对智力障碍进行分类。
1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。
学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式方法受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力的发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果，这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。 根据上述定义，下列属于学习障碍的是（ ）
各类智力障碍者中，（）是人数最多的一种？
在标准化智力测验中，智力障碍的临界分数大约是（）。
患儿5岁。出生时有颅内出血，出现四肢张力增高，姿势异常及运动障碍，腱反射亢进。智力低下，巴氏征阳性。其脑瘫类型是（）
消除创造性的障碍包括（）、情感上的障碍、智力上的障碍、文化上的障碍、环境上的障碍。
美国智力落后协会从1992年起主张根据所需要的支持程度对（）进行分类。
下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？（）
患儿5岁。出生时有颅内出血，出现四肢张力增高，姿势异常及运动障碍，腱反射亢进。智力低下，巴氏征阳性。其脑瘫类型是()
学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式方法受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力的发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果，这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。 根据上述定义，下列属于学习障碍的是：
某患儿，7岁，行为刻板重复，智力低下，于他人存在交流障碍，但无认知一语言发育障碍。医生在对儿童进行行为指导的时候应遵循治疗的道德准则，下列哪项符合道德准则（）
智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍。
美国心理障碍协会对儿童适应行为的定义中特别强调的是（）
人群中，智力障碍和智力超常的人数大致（）。
智力障碍儿童的鉴定往往需要智力功能的评估、适应行为的评定等多方面的标准，不能简单以智力低下作为判断依据。
2013版美国《精神疾病诊断与统计手册》把学习障碍的名称定为特异性学习障碍，指智力正常、视力和听力正常、没有长期的生理或心理疾病、接受了足够的教育，但在学业上仍然无法获得成功的儿童。
健康老化是指进入老年之后在躯体、社会、经济、心理和智力5种功能方面，能较长期地保持良好状态，这样就使各种功能障碍在生命的晚期出现，能较长时期参与有意义的社会生活，即保持劳动力和参与社会的时间延长，生活自理和病残的岁月缩短。根据上述定义，下列属于健康老化的是（）。
智力障碍儿童的词汇量不受智力水平的影响。（)
美国智力障碍协会认为智力障碍儿童适应性行为包括（)。
智力落后儿童就是在智力上显著落后于同龄儿童的水平，并有行为适应障碍的儿童。（)
特定学习障碍与发展性智力障碍的差别在于前者是（），但后者不是
5、在培智低年级识字教学过程中，要特别注意培养智力障碍儿童的（）
5、传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍。
