教师上岗前再培训的目的主要是使培训教师（）。
使自己不至于成为平庸的教书匠，我们的教师应从以下几方面着手：（）。
充分认识和体味（）有利于教师从教书匠向教育家的过渡，从而促进教育事业的发展。
教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。
杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童学得快乐。
校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即研究者”运动而兴起的。
混浊汁与带肉饮料需要均质处理，均质的目的是使果蔬汁中的悬浮果肉颗粒进一步破碎细化，大小更为均匀，同时促进果肉细胞壁上的果胶溶出，果胶均匀分布于果蔬汁中，形成（）。
从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）
教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是坚持学习课程理论和教学理论，（），对自身的行为进行反思。
教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）。
（）能力是教师持续进步的基础，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。
倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式的人是（）
在市场经济条件下，倡导无私奉献的精神，目的是使企业减少劳动力成本。（）
教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。
首次提出教师即研究者的口号的是（）
教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）。
以解决教学问题为基本点；跟行动密不可分；倡导从经验中学习；唤醒教师的自主意识。这些特征属于（ ）。
以解决教学问题为基本点，倡导从经验中学习，注重唤醒教师的自主意识，因而对教师的专业发展具有特别重要的意义,这是（ ）。
新课程倡导单主体评价，强调教师、学生、家长、管理者甚至专业研究人员在评价中共同参与的交互评价模式，尤其强调被评价者对评价过程的主动参与。
目前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动，也成为教师专业化发展的重要趋势与教育改革的必然要求。判断对错
研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作实际;研究问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。从研究目的上说也可视为是应用研究。通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性，这是哪种学前教育研究类型（)。A.应用研究
布光的最终目的是使彩色图像呈现出有质的效果，因此布光时，必须注意准确表现色彩的亮度、色调饱和度。()
教师即研究者，因此，教师应该像专业研究人员那样开展研究。（)
2、教师由“教书匠”转变为“教育家”的最关键条件是：
