隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。
从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。
在泰勒的课程设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校内部的现代生活、学科内容。
从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程――综合课程――分科、综合课程――以分科课程为主这样的演进过程。（）
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。
简述西周学校体育的基本内容和特点。
现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容、手段的更新变化。
科学与人文整合的课程文化是现代学校课程文化建设所倡导的一种新的课程文化形态。
后现代课程与教学论有四个基本特点，也称为“4R”，即（）、（）、（）和严密性。
简述我国1949年前近现代广告业的基本特点。
简述课程编制目标模式的基本特点。
现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是（）
简述现代竞技体育的基本特点。
现代学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容和手段的更新变化。()
简述国民政府在高等学校课程管理上的突出特点。
简述学校课程及其形式。
课程文化是现代学校文化的核心。
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
简述学校德育隐性课程的特点。
在“主动适应论”中，杜威认为学校学校课程应是“经验课程”，其基本形态则是（）。
现代的学校教育形态包括（)和（)。
_____和_____整合的课程文化是现代学校课程文化建设所倡导的一种新的课程文化形态。
【简答题】简述现代生态学的基本特点。
凡纳入教学活动过程中的知识、技能、思想观念、行为规范、风俗习惯等文化形态,都属于教学内容,在学校教学中,一般以课程计划、课程标准和教科书来呈现。（)
