范梅南将教学反思分为（）、（）和（）三个层次。
李老师在对某一课程进行教学反思的时候，将此次出现的问题与往年该课程在教学过程中出现的问题进行对比、归纳和总结。这种教学反思方法是（ ）。
简述有效教学反思的路径。
根据反思的主体，教学反思可以分为（ ）。
（）将教学反思分为技术性、实践性和批判性三类。
有效教学反思伴随着教师终身职业生涯。（）
简述有效教学反思的意义。
有效教学反思的特征是什么？
国外学者认为，对教学进行反思应该从三个层面（领域）揭示和确定有效教学，这三个领域分别是（）、（）、（）。
教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习时间和反思体悟形成的一系列（）。
（）是最主要的有效课前教学反思。
有效教学反思的主体是教师。（）
对教学内容的有效反思就是反思教学过程中是否有“讲错”的思考（）
美国教育家布鲁巴赫等人从时间的角度把反思性教学实践分为（）。
教学反思按照反思的对象和反思者的人数可分为纵向反思、横向反思、()和群体反思四个类型。
论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效教学反思。
有效教学反思的过程包括哪些步骤？
根据反思的时间，教学反思可以分为（）。
有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。（）
教学反思根据反思对象可分为（ ）。
有效教学反思就是对教学方法的反思。（）
教学反思一般有两个层次：一是主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。二是主要反思课堂实践所依据的理论标准及其特殊的教学策略、结果。()
理论层面的反思—依托学科教学理论和课程理论进行反思，为教学寻找依据，解释为什么这样做。（)
张老师经常采取一些有效的方法进行教学反思。不列不属于教学反思的是（）
