美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为()。
人的有意识的心理活动的一个显著特点就表现在:它是围绕着()进行的。
美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为,人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的,一种技能的发展由成熟支配时,没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过著名的( )。
美国心理学家斯奈德提出了一个扩大认知视野的模式,该模式中积极的情绪对人的作用在于()。
19世纪末,美国心理学家桑代克通过对()的学习研究,建构了科学教育心理学的体系。
20世纪70年代初美国经济学家提出的视教育为一种()装置,教育的作用主要不在于提高人的认知水平,而是对具有不同能力的人进行筛选。
20世纪70、80年代,提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是()
外铄论一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量。其典型代表之一是美国的行为主义心理学家()。
20世纪60年代初,()发起课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。
美国心理学家_____出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著,标志着“教育心理学”的诞生。
20世纪60年代初,()发起课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材,教法和教学手段的改进。
美国心理学家卡特尔认为,()是人的一种潜在智力,很少受社会教育的影响,它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
美国心理学家马斯洛的需要层次理论(HierarchyofNeedsTheory)指出,人的需要分成()级,由低到高排成一个阶梯。人的动机不同,需要的排列的位置也不同。
1967年美国心理学家奈瑟()一书的出版,标志着认知心理学已成为一个独立的流派。
为什么说学教教育对人的心理发展起着主导作用?
20世纪50年代末,美国著名教育心理学家布鲁纳的()说走红美国,深化了教育改革的内容,强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机,成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
美国教育心理学比较重视研究数学中的社会心理因素。20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮,( )提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。
美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为,人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的,一种技能的发展由成熟支配时,没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过著名的( )。
20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家( ) 第一次提出了教育目标分类理论。
“久哈里之窗”是由美国心理学家勒夫和英格拉姆在20世纪50年代提出的,认为人的心中有三个区域分别是公开区、盲点区、未知区。
人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初,它是对美国传统教育进行冲击,倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物有()
1903年,美国心理学家斯金纳的《教育心理学》一书的出版标志着教育心理学诞生。此题为判断题(对,错)。参考答案:错误
20世纪60年代,美国著名认知教育心理学家(),将学习分为有意义学习与机械学习
20世纪60年代初,布鲁纳在美国发起课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。()