在西方教育史上，（ ）首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。
任何一种教育体制下，都存在着学生资质差异的问题。理想的教育体制，应该面向不同资质的学生，都提供相应的机会。但是，面对高考升学，面对社会对人才的遴选机制，我们常常是无奈地叹息。因此，天才对教育惟一可说的话，是古希腊哲学家第欧根尼的那句名言：“不要挡住我的阳光。” 这段文字表达的主要观点是：
在西方教育史上，（）是第一个从儿童的年龄特征来论述游戏的教育家。
初中教师根据初中生的年龄特征和个体差异进行不同的德育教育，遵循的是（）原则。
晨练的形式可以根据不同年龄、不同教育目标、不同季节和（）而有所选择。
学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（）
学校教育产生以后，学校教育(狭义的教育)与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强。
教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有()。
热爱儿童必须（），掌握儿童在不同年龄阶段的生理、心理和行为特点，根据儿童的生长发育规律给予科学的教育和指导。
20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
在西方教育史上，()首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。
20世纪50年代末至（）年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
专门教育机构为各级各类教师的补充、更新而进行的一种专业性学历教育即（）。
西方性教育奉行一种补充式教育，即根据不同年龄面对的性问题，进行一种同步教育。
西方性教育是奉行()方式,利用内在知识反刍的机制让个体自如的接受性。
学校教育产生以后,学校教育(狭义的教育)与广义的教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校教育具有的目的性更强。
个体身心发展的差异性要求教育工作要根据不同年龄分阶段进行。（)
个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行（）
3.VR能实现沉浸式教学，将“游戏+学习”合二为一，激发孩子潜能，全面推动教育智能化、创新化，让每个教育机构、每个家庭、每个不同年龄、不同需求的用户都能体验到互动特色教室带来的沉浸式学习体验。VR指的是（）。
根据不同年龄层次、投资经验的投资者，需要进行不同的投资者教育。（)
任何一种教育体制下，都存在着学生资质差异的问题。理想的教育体制，应该面向不同资质的学生，都提供相应的机会。但是，面对高考升学，面对社会对人才的遴选机制，我们常常是无奈地叹息。因此，天才对教育唯一可说的话，是古希腊哲学家第欧根尼的那句名言:“不要挡住我的阳光。”这段文字表达的主要观点是（）
学校教育（狭义教育）与广义教育的相同点在于他们都有目的性，不同点在于教育具有目的性更强，这表现在（）
教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（）
