学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。（ ）
根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（）。
根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和（）
学生的学习动机可以划分为（）两个范畴。
内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。
高尚的学习动机是自我提高。
小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、做贡献的高尚的学习动机。
学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。
内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。
低级的学习动机是自我提高。
高尚的学习动机的核心是（），学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
从学习动机内容的性质来划分，学习动机可分为（）
奥苏贝尔将学习动机划分为（）。
从动机的动力来源划分，学习动机可以分为（）
学习动机按其内容的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）
按内驱力划分，学习动机分为（ ）
内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）
从内外维度来划分，学习动机分为（ ）动机和（ ）动机
根据学习动机与学习活动的关系来划分，动机可划分为()。
从动机的动力来源划分，学习动机可以分为【 】
学习动机与学习效果有直接关系，学习动机越强则学习效果越好。（)
学习动机的（）是在希望他人关心、认可、友谊与支持的需要基础上产生的，其目标是获得他人的赞许或认可，如学生努力学习就是为了得到教师、父母或同伴的称赞
