建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。
教师在了解学生的过程中，要注意克服“第一次效应”、“成见效应”、（）等的影响，这些效应有可能制约教师对学生的深入了解。
美国心理学家（）的皮格马利翁效应实验清楚地表明：良好的期待也能激发学生的求知欲望。增强学生自觉钻研和深入探索未知世界的学习激情。
“皮格马利翁效应”给教师的启示是（）。
教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。
()借用古希腊神话中的典故，把教师期望对学生学业的影响称作皮格马利翁效应。
皮格马利翁效应启示教师应该对学生（）。
教师期望效应（皮革马利翁效应、罗森塔尔效应）
皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
罗森塔尔效应体现了教师的能力对学生的影响。
教师对学生持有积极的期待，学生就会向着教师期望的方向发展。这种效应称为（ ）。
当学生缺少兴趣时，学习就会成为学生的沉重负担。这启示教师应该（）。
皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。
借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。
皮格马利翁效应启示教师对学生要（）
借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。
“皮格马利翁效应”给教师的启示是（ ）
“皮格马利翁效应”（Pygmalion effect）说明了教师的期望对学生的行为有重要影响。
教师的高期望可以对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向好的方向发展，这种效应又称为罗森塔尔效应。（1.0分）
20世纪60年代，进行“课堂上的皮格马利翁”实验，证明教师的期望影响学生，教师应对每个学生持积极期待态度的教（）
当学生缺少学习兴趣时，学习就会成为学生的沉重负担，这启示教师应该（）。（2014年上半年)
皮格马利翁效应说明，教师应该给学生好的期望和暗示（）
教师对学生期望的积极预言效应称为（）
