对节操道德品质的认识错误的是（）。

A . 是保卫人员外在的道德要求转化为保卫人员个人内在品质的首要因素 B . 是形成保卫人员道德品质因素的思想基础 C . 确保了人性中先天就有的“善端”不断扩充 D . 能够确保行为者长时间地专注于所确定的行为目标 E . 可以为保卫人员采取合法的行为提供政治保障

A . 正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现 B . 教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人 C . 教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争 D . 教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生

A . 始终能忠诚于人民的教育事业 B . 能坚定不移地维护教育事业的整体利益 C . 能以高尚的道德姿态为教育事业服务 D . 始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操

A . 人不知而不愠，不亦君子乎 B . 君子食无求饱，居无求安 C . 学而不厌，诲人不倦 D . 无求生以害仁，有杀身以成仁

A . 正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现 B . 教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人 C . 教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争 D . 教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生

A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的； D . 教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

A . 求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小 B . 求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命 C . 大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现 D . 高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸

A . 知情意这三个心理成分都应得到相应发展 B . 道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序 C . 通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系 D . 道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果

A . 道德认识 B . 道德意志 C . 道德行为 D . 道德情感

A . 学而不思则罔，思而不学则殆 B . 知之为知之，不知为不知 C . 学而不厌，诲人不倦 D . 无求生以害仁，有杀身以成仁

A . 高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力 B . 高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理” C . 具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任 D . 高校教师需要杜绝一切外界因素的影响

A . 道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争 B . 道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题 C . 动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突 D . 教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益

A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现 B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础 C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的 D . 教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的

A . 其内容具有时代性和阶级性 B . 道德实践是其形成和发展的现实基础 C . 道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度 D . 个人主观努力是其形成和发展的内在动力

A . 效果是人们行为所产生的客观结果或后果； B . 效果是主观的； C . 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据； D . 效果论的代表是边沁和穆勒

A . 高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力 B . 高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会情绪管理 C . 具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任 D . 高校教师需要杜绝一切外界因素的影响

A . 效果是人们行为所产生的客观结果或后果 B . 效果是主观的 C . 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据 D . 效果论的代表是边沁和穆勒

A . 道德标准 B . 道德行为 C . 道德表现 D . 道德规范

A . 道德情感 B . 道德认识 C . 道德意志 D . 道德行动

A．导向 B．调节 C．规范 D．认识

正确 错误