儿童在成长过程中，需要学习各种知识、技能；需要通过游戏掌握各种社会角色、学会与人相处；需要掌握道德规范，也需要获得身体和心理上良好的发展，这表现出儿童有（）的需要。
美国著名的教育家福禄贝尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现，是儿童内在需要与冲突引起的内心自我活动的表现，是神的意志的体现。（）
游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是（）
家长倾听儿童意见，满足儿童游戏、求知、交往的需要，不粗暴、不歧视，遵循的原则是（）
游戏是儿童的基本活动，游戏对促进儿童（）具有重要作用。
儿童喜欢游戏，他们在游戏中可以获得快乐，学会与人相处，游戏主要满足了儿童的（）需要。
为什么说游戏是学前儿童发展的需要？
游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，有效地促进儿童发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。这反映了（）原则的含义。
2岁前儿童处于感知运动阶段，儿童动作的发展是游戏发生发展的条件之一，此阶段儿童主要以（ ）游戏为主，如大运动类游戏、用手的游戏等。
游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要（）。
科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动，下列不属于这一观点的是（）。
大班儿童游戏中不再需要教师的指导。
科学的游戏本质观认为游戏是儿童的（）
让儿童愉快地结束游戏，保持儿童再做游戏的愿望是教师组织指导角色游戏的重要环节。
儿童的精神需要主要有游戏的需要、求知的需要和（）。
儿童游戏对儿童认知的发展具有重要的教育意义，主要表现在：游戏能促进儿童智力的发展、游戏能促进儿童（）的发展、游戏是促进幼儿口头语言发展的重要和有效的途径。
特殊儿童之所以特殊，是由其学习需要的特殊性而言，而非单纯的身心特质。
游戏是儿童的基本活动，游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。
现代游戏理论中，精神分析学派认为，儿童游戏的动机是（ ），还分析了儿童游戏中的（ ）这一心理现象。
为了在游戏治疗中将责任回归给儿童，治疗师需要做到：（ ）
游戏是源于儿童自身的需要，体现了游戏的（)特征
在游戏中发展儿童的社会性，不需要注意（)
从儿童身心发展角度，游戏的价值体现在一方面为儿童所喜爱，为儿童身心发展需要，另一方面（)。
