学“角”这一概念,对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于()。
中小学生掌握概念时,一般是先达到符号学习水平,再提高至命题学习水平。
初步掌握动作,建立正确的技术动作表象和完整的动作概念。被称之为()之一。
学习过“角”的概念后,对之后学习“直角”“锐角”“钝角”等概念会产生影响,这种迁移属于( )。
掌握了“蔬菜”这个概念,再学习“萝卜、白菜”等概念,属于()。
在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上,掌握“交通工具”的概念,这样的学习属于()
概念的学习与掌握受认知能力发展的影响。
掌握“角”概念后,“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习就变得容易些。这因为在学习中发生了()
掌握了“蔬菜”这个概念,再学习萝卜、白菜等概念,属于()。
掌握若干概念之间关系的学习称为( )。
学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念,这种同化模式属于()
中小学生掌握概念时,一般是先达到符号学习水平,再提高到命题学习水平。()
学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题,纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中,从而掌握新学习的有关概念或命题主要是指()
掌握了“蔬菜”这个概念,再学习“萝卜、白菜”等概念属()
提出掌握学习概念的是()。
掌握若干概念之间关系的学习称为()。
掌握了“四边形”的概念,再学习“平行四边形”,“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于()。
在学习两条直线“垂直”这个概念时,教师经常变动直线相交成直角的方向和位置,以突出其关键特征,这属于()。
学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时,各种概念的相互影响称为()。
掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念,这种学习属于 ( )。
学“角”这一概念,对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于 【 】
学“角”这一概念,对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于纵向迁移。()
中小学生掌握概念时,一般先达到符号学习水平,再提高到命题学习水平。()
在知识学习中,概念、规则的掌握水平对问题解决能力的影响属于顺祥迁移。()