教师具有良好的学科专业素养仅指教师有扎实的专业知识。
（）是教师所具有的特定的学科知识，它是教师开展教学的前提。
一个优秀的语文教师必须具备比较丰富的语文专业知识、教育专业知识、人文社科知识和自然科学知识。
中小学教师的文化素养与学科专业知识要求教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，其具体表现为（）
精深的学科专业知识和广博的文化科学知识是教师的“条件性知识”。（ ）
教师节期间，有位学生给班主任（语文老师）送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意：你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷知识。如果你是该老师，你将如何处理？（）
（）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。
技术活动往往需要综合运用多种知识，如建造一座桥梁必须具有力学、地质学、气象学、美学等方面的知识，由此可见，技术具有跨学科的性质既综合性，分制作一个小板凳需要综合运用哪些学科的知识？
“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”这句话是指教师应该具备（ ）。
教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（）。
在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指教师所具有的特定的学科知识，如（）、（）等。
学科性知识占主导的教师是（）。
教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（ ）。
语文教师的语文专业知识包括（）、（）、写作学和（）、（）。
教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容（）。
资源/管理是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。
教师的（）是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。
（）是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。
教师的（)是指教师所具有的教育学理论、心理学理论、学科科学论、青少年心理学等方面的显性知识，它渗透在文化知识、学科知识之中。
本体性知识：教师所具有的特定的学科知识。（)
教师专业素质是指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。它一般由（）等构成
小学语文教师教学的主要依据和小学生获得语文知识的主要来源是（)
