否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为（）。
按目标人群或场所划分，健康教育的内容不包括（）
社区教育的内容，按（ ）可分为补偿式教育、控制式教育和发展式教育。
按公众和教育组织的密切程度划分，可分为（）。
教育督导按内容来划分，可以分为（）和（）两类。
教育的目的可以分为教育目的、培养目标、教学目标三个层次。
教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导内容分，有（）。
对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为()。
学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
社区教育的内容，按（）可分为补偿式教育、控制式教育和发展式教育。
以教育目标和教育内容的性质为标准，课程形态可分为（ ）。
按目标人群或场所划分，健康教育的内容不包括（）。
依照布卢姆提出的教育目标分类学说，所有以培养人为核心的教育目标可分为三个领域：（）、（）、（）。
人们对小学语文课程的认识，大致分为三个阶段：以思想教育和（）为主要教学目标；以培养（）为主要教学目的；全面完成教育（）的任务。
要教育行政中，（）一般被理解为是指为实现各级各类学校培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。
音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、（）、（）和（）四个方面。
从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（）目标。
科学素养教育的意义在于培养未来普通公民的基本的科学技能和能力。其主要内容包括哪三个方面（）
我国目前实行的是小学后、初中后和高中后的三级分流，初中以普通教育为主，分流模式及其培养目标日趋多样化。
学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的（）。 它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（）。
（）提出，要科学划分不同阶段学校团、队工作的目标、内容和方法，着力构建从小学到中学团队一体化分层教育体系。
从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、（）和（）。
按照时间的范围划分，幼儿园具体教育目标可分为四个层次：学 年教育目标、学期教育目标、单元活动目标和（）
