关于教育目的，持个人本位论的是（）。
持个人本位论的高等教育目的观的主要代表是（）。
在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有（ ）。
“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。"这表达的教育的价值取向是（ ）。
下列选项中属于教育目的的个人本位论的观点的是（）
在教育的价值观问题上，提倡内在价值观（即以个人本位论的教育价值观）观点的代表人物有（）。
诺笃尔普认为，“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中。并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是（）。
下列选项中属于教育目的的个人本位论的观点的是（）。
法国思想家卢梭是教育目的的社会本位价值取向代表人物。
下面持个人本位论的教育家或思想家是（）
人本位的教育目的价值取向的代表人物是（）
在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（）
持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（）。
在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。
下列人物属于教育目的个人本位论的倡导者的有哪些？
在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（ ）
在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物包括洛克。（)
个人本位的教育目的论共同的价值取向有（）。
把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型－－个人本位论的代表人物是（)。
【2014年山东省属真题】在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有()。
教育目的社会本位的价值取向的代表人物有
裴斯泰洛齐认为“发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的目的。”这观点反映的教育目的的价值取向是（）
个人本位论的教育目的观认为教育目的应当主要根据人的自身完善和发展的需要来制定。（)
诺第尔普认为:“在事实上个人是不存在的,因为人之所以为人,只是因为他生活在人群之中,并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是（）
