陈述性知识和程序性知识的区别在于（）。
安德森认为，绝大多数的程序性知识是可以言传的，而很多陈述性知识则不能言传，当然，这种区别并非绝对的。
从教学设计的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和（ ）。
一个大的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识，二者相互交织在一起。许多心理学家用（）一词来描述这种大块知识的表征和贮存。
促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。
职业学校的教学内容应该以陈述性知识为主、程序性知识为辅。
陈述性知识是有关“世界是什么”的知识，能够直接陈述，要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识，不能直接陈述，只能通过某种作业形式简介推测其存在。根据上述定义，下列归类正确的（）。
程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。
根据个体反虚活动的形式不同。可将知识分为陈述性知识和程序性知识。
程序性知识与陈述性知识密切相关，后者必须在前者之前获得。
陈述性知识是有关“世界是什么”的知识，能够直接陈述，要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识，不能直接陈述，只能通过某种作业形式简介推测其存在。根据上述定义，下列归类正确的（）
陈述性知识是有关“世界是什么”的知识，能够直接陈述，要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识，不能直接陈述，只能通过某种作业形式简介推测其存在。 根据上述定义，下列归类正确的（ ）
要使“陈述性知识”的学习变为“程序性知识”的学习，其必要条件之一为（）
知识有广义与狭义之分。广义的知识可以分为陈述性知识与程序性知识2类。（）
什么是知识的表征？陈述性知识和程序性知识是怎样表征的？
优生与差生在知识水平上的区别主要表现在（）。
建构主义语言观认为,学习是学习者主动建构知识的过程。知识分为：“陈述性知识”和“程序性知识”。其中，“陈述性知识”的重要特性是 。
关于陈述性知识与程序性知识，下列说法正确的有（)。
简述陈述性知识、程序性知识和策略性知识三者间的区别
（)与（)是陈述性知识转化为程序性知识的重要条件。
在人类的绝大多数的活动中,陈述性知识和程序性知识是共同（)，互为（)的。
将程序性知识当陈述性知识教授易出现（）现象
简述陈述性知识、程序性知识和策略知识三者间的区别
