安德森认为，绝大多数的程序性知识是可以言传的，而很多陈述性知识则不能言传，当然，这种区别并非绝对的。
从教学设计的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和（ ）。
一个大的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识，二者相互交织在一起。许多心理学家用（）一词来描述这种大块知识的表征和贮存。
程序性知识和陈述性知识之间既有相似之处，也存在着差别。下列说法中，正确的是（）。
促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。
职业学校的教学内容应该以陈述性知识为主、程序性知识为辅。
个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )。
个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（ ）。
根据个体反虚活动的形式不同。可将知识分为陈述性知识和程序性知识。
要使“陈述性知识”的学习变为“程序性知识”的学习，其必要条件之一为（）
什么是知识的表征？陈述性知识和程序性知识是怎样表征的？
建构主义语言观认为,学习是学习者主动建构知识的过程。知识分为：“陈述性知识”和“程序性知识”。其中，“陈述性知识”的重要特性是 。
输入操控的重要内容是 ，它的主要作用和功能是使显性知识转化为隐性知识、陈述性知识转化为程序性知识、受控加工转化为自动加工。
知道“三角形的内角和等于180°”，属于（)A．策略性知识B．陈述性知识C．条件性知识D．程序性知识
关于陈述性知识与程序性知识，下列说法正确的有（)。
知道“三角形的内角和等于180°，属于（)。A．策略性知识B．陈述性知识C．条件性知识D．程序性知识
简述陈述性知识、程序性知识和策略性知识三者间的区别
陈述性知识与程序性知识的区别表现在（）。
根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人类获得两类知识，即陈述性知识和程序性知识。（)
（)与（)是陈述性知识转化为程序性知识的重要条件。
在人类的绝大多数的活动中,陈述性知识和程序性知识是共同（)，互为（)的。
将程序性知识当陈述性知识教授易出现（）现象
简述陈述性知识、程序性知识和策略知识三者间的区别
