直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有要影响的学前儿童家长教育观念是（）
学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
家庭学前儿童科学教育的意义是：家庭是学前儿童最早的科学教育环境、父母是学前儿童最好的科学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。
目前常用的学前儿童科学教育选编方法是：根据学前儿童科学教育的内容与季节联系的密切性选编教育内容。
学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（）（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。
学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选的首要依据。
将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（）。
学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则。
美术取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的社会性功能；教育取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的个体性功能。
学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。
学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的（）。 它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（）。
直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念是（)
学前儿童健康行为的养成是学前儿童健康教育的（)。
对于学前儿童，语言既是交际的工具，也是学习的对象，这反映了学前儿童语言发展的（)的特点。
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。 （)
学前儿童语言教育的（)，是根据学前儿童语言教育目标结合语言发展特点提出的，为便于教师操作，按托幼机构的年龄分班分成阶段。
对学前儿童实施（)教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规多规定的学前儿童教育的任务。
在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据;（)是学前儿童社会教育目标制定的外在依据;我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行)》是学前儿童社会教育目标制定的。
学前儿童（)活动是培养学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。
学前儿童社会教育（)是一切学前儿童社会教育活动的指针。
学前儿童科学教育评价是控制学前儿童科学教育质量的（)。
学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（)总体要求确定的。
