20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）
在学校课程与社会生活的关系问题中，主动适应论认为教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。
以下哪项是语文课程与教学论的研究对象？（）
《论自然的区分》一书明确提出经院哲学研究的核心问题是（）
在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（）
（）以下何人在北京大学开设了“金庸小说研究”课程，讲稿后结集为《金庸小说论稿》于1999年由北京大学出版社出版？
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。
在学校课程与社会生活的关系问题中，被动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。
课程与教学论的研究对象（）与教学的基本原理与问题
由英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的 课程编制模式是（）。
课程论侧重研究（）。
英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出了课程编制的（）。
教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个边缘学科。
课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。
大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题。
从大学教学实践和理论研究中发现问题并科学准确地界定问题，是大学教学论研究的逻辑终点。
语言文化共相论研究的是整个人类语言有什么共性的问题。()
56.美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（ ）。
20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是
1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，。标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。（）
课程论中的“泰勒原理”涉及哪几个基本问题？（)
