美国著名课程专家（）被誉为“现代课程理论之父”。
生成性目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展和传播。
美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。
美国学者（）在1918年出版的《课程》一书，是教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志——1918美国著名学者博比特出版的（）。
一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志——1918美国著名学者（）出版的《课程》。
标志课程作为专门研究领域诞生的著作是1918年出版的（ ）。
拉尔夫・泰勒是（）著名的教育学家、课程论专家。
美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素有哪些？
1918年，（）的《课程》一书的出版，标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生。
美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。
1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。
《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。
过程模式是由英国著名课程论专家（）提出的。
由英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的 课程编制模式是（）。
英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出了课程编制的（）。
美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素主要有几个方面？
1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“（）”。
1918年《课程》一书出版，标志着课程作为一个专门研究领域开始形成，由此确立了现代课程研究的基本范围和取向，此书作者是（ ）。
1923年，美国著名公共关系专家( )完成了世界上第一部公共关系学著作《公众舆论之凝结》，并在纽约大学开设公共关系课程，使公共关系逐渐发展成为一门新的学科。
美国着名课程论专家：古德莱德及其助手在1979年出版了（)一书。
课程设计模式中，最为著名的是，其在1944年出版的一书，被认为是课程论的经典
美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成，这四个要素是（）。
根据美国课程论专家舒伯特的观点，课程目标的形式取向主要有以下类型（)
